瑞典的网络教育是从小学开始的。孩子们可以通过校园网络的搜寻功能找到相应的网站，点击、浏览、下载，便可以如愿以偿地获取到自己感兴趣的内容。继续进入校园网络的其他链接，这里有太多吸引孩子们的内容个人信箱、布艺制作、BBS、卡通集锦、生活常识……通过网络，可以结识很多新朋友，网络拉近了孩子们与世界的距离。
所有的一切都应归功于瑞典的义务教育中网络化的运用和管理。根据瑞典民意研究所今年1月31日公布的最新调查结果，其国际互联网用户已占全国人口的44.3%，人均上网比例居世界第一；15岁以上人口中，因特网的普及率已达到70%，其中，15至29岁年轻人中因特网的普及率高达93%。
为实施教育信息化，让学生在基础教育阶段掌握现代通信技术的技能，1998年，瑞典国会通过了政府提交的《学习的工具——国中小学实施信息通信技术计划》。这项计划的重要任务是：提高中小学教师使用信息通信技术的技能；加速全国校园网建设，倡导建立欧洲中小学校园网；为每个学校建立自己的电子信箱；利用信息通讯技术，改善残障学生的学习条件；成立全国中小学信息通讯技术指导委员会，负责各校教育信息化项目的审核、评估；政府在今后三年内为该计划拨款15亿瑞典克朗(约折合1.5亿美元)，同时带动地方政府为此项目进行投资和管理。
再让我们来看看瑞典的大学生们是如何利用网络的。Martin是斯德哥尔摩大学二年级的学生，主修心理学。现在他正在通过网络与自己的导师探讨“潜意识对人的影响”问题。目前在瑞典，课堂已经不再是学生与老师沟通的唯一渠道。每一个学生都可以通过网络就他们感兴趣的问题与老师在网上进行讨论。在享受自由交流的同时，学校内部的网站还随时发布各类教育信息，如公布举办研讨会、展示会的通知和课程的设置等。学生可以及时参加他们感兴趣的活动。瑞典大学的招生报名工作早已实现了网络化，学生们不用在准备考试的同时再去填写那些繁琐的报考表格。瑞典大学中的考试也已完全交由网络管理，电脑代替了试卷，键盘代替了笔。这种新的考试方式很受学生们的欢迎。
辩论会是很多大学校园中经常举办的活动，同时也是大学生们最乐于参与的活动。现在瑞典的大学生们把辩论会从教室搬到了网上，键盘成为了他们论战的工具。这样的辩论会不再受空间的限制，辩论的双方也不再局限于几个人，网上辩论会的辩论双方可以多达几十人。辩论会的火药味在网上愈燃愈烈，瑞典的大学生们通常会通宵在网上大战，兴奋得没有了倦意。
进入90年代，瑞典残疾学生成为教育领域中使用计算机的新的人数密集群体。教育信息化为行动不便的同学创造了更加便利的学习条件。残疾学生足不出户，就可以利用网络学习，通过电子邮件和其他多媒体技术与教师、学生进行交流，网上信息资源平等共享。可以说，瑞典的残疾学生在享受教育权利方面与别的学生是没有任何差别的。
瑞典的学生们从网上获取的信息资源固然丰富，但同样也存在着良莠不齐的问题，有益的和有害的信息并存。瑞典政府对此采取了相应的防范措施：从技术角度来讲，学生都有自己的网上身份证明(如身份证号、电子邮件等)，因此可以对学生的上网活动进行管理；有的学校还安装了过滤器，将学生不宜看的内容屏蔽掉。从管理角度讲，政府加强了对学生上网的教育。此外，瑞典还建立了举报热线，报告网上有害的或非法的内容，提高公众意识，防止有害内容的传播。这些措施大大改进了校园网络教育的效果和质量。
许多西方发达国家都很重视本国校园教育网络的建设，瑞典可以说走在了最前面，而且有很多方面值得中国借鉴。教育通过网络的延伸才刚刚开始，教育正在通过网络跨越国界，营造全球化的大课堂。
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